新一轮审核评估是相对于2013年至2018年组织实施的审核评估而言的。2021年1月21日，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025年）》，启动了新一轮审核评估。新一轮审核评估贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面对接新时代教育评价、教育督导体制机制改革要求，引导督促高校遵循高等教育规律和本科人才培养规律，聚焦本科教育教学质量全面提升。关于新一轮本科教育教学审核评估有哪些要点？“审核评估”的重点知识你了解吗？让我们一起学习吧！

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学校如何选择常模？

新一轮审核评估定量指标可作同类常模和他类常模比较。《本科教学状态数据分析报告》提供必选、可选和自定义3种常模，包括世界一流大学常模、“双一流”建设高校常模、拥有一级学科博士点高校常模、全国常模、31个省（区、市）常模、12类高校常模（理工类、综合类、语言类、医药类、财经类、体育类、艺术类、师范类、民族类、农业类、军事类和政法类）、自定义常模7种。第二类第二种的必选项为本省（区、市）常模，其余为可选项，学校可自主选择至少一种或多种类型常模。自定义常模是学校根据自身需求量身定制的个性常模，最多可定制3组常模，每组不少于5所高校。

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学校如何做好评建改工作？

自评自建是审核评估的基础，学校通过自评自建促进完善质量保障体系，提升本科教育教学质量保障能力。

一是把立德树人作为评建改工作统领。要总结学校贯彻落实立德树人根本任务的举措及取得的成效，把立德树人贯穿学校评建改工作的“全链条”。

二是正确理解审核评估。从“本科教学工作评估”变成了“本科教育教学评估”，内涵和外延都发生了变化，更多地是从育人的高度来看教学，新一轮审核评估是党政领导班子决策的大事，关系到学校“十四五”期间发展目标和办学定位的重大选择。

三是构建高校的质量文化。学校要全面对接“学生中心、产出导向、持续改进”的国际先进理念，“学生中心”强调以学生发展为本，以激发学生的学习积极性和潜能、刻苦学习为提高人才培养质量的核心要素，推动人才培养模式从“以教为中心”向“以学为中心”转变；“产出导向”强调以学生学习效果为导向，注重评价学校提升人才培养的目标达成度、社会适应度以及学生和社会满意度；“持续改进”强调对人才培养全链条形成质量闭环管理，促进高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的质量保障机制和大学质量文化。

四是坚持实事求是。以“平常心、正常态”对待评估，评建改工作要以事实和数据为依据，不回避问题、不隐瞒事实、不弄虚作假、不夸大成绩。与专家组、评估机构形成“质量共同体”。

五是要处理好四种关系。处理好审核评估与可持续发展的关系、硬件建设与软件建设的关系、自评工作与日常工作的关系、自评工作与整改工作的关系。

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学校《自评报告》应重点关注哪些方面？

《自评报告》是审核评估的重要材料之一。《自评报告》撰写要建立在学校全面自评自建工作的基础上，紧紧聚焦审核评估指标，形成反映学校自评结果的写实性报告。《自评报告》要重点阐述学校是“怎么说的”“怎么做的”“做得怎么样”“做得不好的如何改进”“改进效果如何”。《自评报告》中的数据应与《本科教学状态数据分析报告》中的数据一致。如时间节点导致数据不一致，须在《自评报告》后面附简要说明。

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学校如何准备新一轮审核评估相关材料？

一是基本材料：人才培养方案、教学管理规章制度、近三年学校教学质量报告、申请报告等；二是教学档案：包括课程大纲、试卷、毕业论文（设计）、实习实践等过程性与终结性材料；三是《自评报告》及支撑材料。支撑材料是指用于支撑或证明《自评报告》所述内容的相关材料。四是引导性材料：职能部门、教学机构、实习实训基地、就业单位、校历、课程表、教师名单、学生名单等。

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学校在线上评估与入校评估环节需要做哪些工作？

线上评估时间为2-4周，基本流程包括：线上评估开始前，在评估系统中提交基本材料、自评材料等。线上评估开始后，专家进行材料研读、线上调阅材料、在线访谈座谈，听课看课等。入校评估时间为2-4天，基本流程包括：入校评估前，专家组与学校协商入校考察时间、天数、环节和重点考察内容等；入校评估期间，参评学校配合做好听课、访谈、调阅等安排。

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 学校如何做好评估整改工作？

新一轮审核评估的整改是一个“持续改进”的过程，学校要认真梳理研究专家提出的问题以及自评自建查摆的问题，深刻剖析问题原因，切实做到以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。

一是及时总结评估工作。评估后召开专题会议，对评估工作进行及时总结，对标问题制定《整改方案》。要坚持问题导向和目标导向，建立整改问题台账，明确整改任务、措施、时间表以及预期目标和成效等。二是建立评估整改工作机制。整改工作重在长效机制、人才培养质量保障体系等方面的建设，建立督查督办和问责制度，定期对整改工作进行督查，持续追踪整改进展，确保整改取得实效。三是按时提交《整改报告》，原则上评估结束后两年内完成整改任务并提交《整改报告》，系统全面实事求是地进行总结，针对需要整改的问题清单逐项分析整改情况，包含整改前后核心数据对比。

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学校第一次参加审核评估，与合格评估有哪些不同？对学校发展有什么作用？

合格评估是国家针对2000年以来的新建本科高校实施的带有强制性的质量保障制度，核心要义是对“三基本”底线把关，重在达标，通过合格评估把牢新建本科院校质量底线，促进教学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，引导参评高校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。高校通过合格评估之后，就进入以持续改进为目标的周期性审核评估。审核评估采取柔性分类方法，提供两类四种评估方案，供高校自主选择，强调“用自己的尺子量自己”，突出诊断和激励功能，以评估理念引领改革，以评估举措落实改革，以评估标准检验改革，集中专家智慧发现问题，推动高校建立持续改进机制和质量文化，促进高校内涵发展、特色发展、创新发展。合格评估和审核评估二者在出发点和时序上不一样，相互衔接递进，从制度层面来对不同类型、不同发展阶段的高校本科教学工作进行质量保障。

通过审核评估，有利于从合格评估的“形似”“达标”跃升到“神似”“达成”，促进高校找准高质量发展的短板和弱项；促进高校坚定办学定位和方向；促进学校更加强化本科教学核心地位和教育教学改革创新，持续改善办学条件；促进学校更好地落实立德树人根本任务，树牢人才培养中心地位；引导学校合理定位，内涵发展、特色发展、创新发展；推动高校建立健全质量保障体系，形成质量文化，为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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参评高校在平常心、正常态开展评估方面有什么好的做法？

参评高校可以从以下几个方面开展工作：

一是深刻理解和认识教育教学审核评估的意义。审核评估是诊断性评估，其目的是帮助学校改进教学工作，完善质量建设环节，不是以排名为目的的终结性评价。因此，面对审核评估，学校只要展现出最真实的情况，而不是仅仅展示最光鲜的一面。

二是充分利用审核评估的契机，系统梳理学校人才培养工作。学校日常教务管理工作容易忙于具体事务，对经验的总结不够，对不足的反思也不够。写实性自评报告撰写工作给了学校系统化整理和反思近阶段工作的机会。

三是以开放的心态支持专家组工作。学校在接受审核评估期间，积极配合专家组，无论是材料调阅还是走访座谈都给予最大程度支持。先向专家全面开放线上督课系统，又提供大量的电子版文件，使得大量工作在专家进校前就得以完成，现场考察时间压缩到最短的2天。

四是认真学习和吸取专家建议，积极推进整改工作。审核评估专家组经验丰富、工作认真，他们提出的意见和建议都十分切中要害，真正促进学校“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”。

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“1+3+3”报告何时可以提供给参评高校？

“1+3+3”报告在参评高校评估前由评估中心通过评估系统上传，供参评高校和专家查阅。

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常模数据对比情况分析报告在评估前什么时候可以拿到？应该注意哪些问题？

所选常模数值和对比结果在学校教学状态数据报告中体现，在参评高校评估前由评估中心在评估管理系统上传，供参评高校和专家查阅。常模选择的重点在于找准位置和差距，要有助于通过指标数据比较帮助参评高校了解自身与同类学校、标杆学校的差距以及存在的问题。

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